“educación en la sociedad de la nuevas tecnologías es un enunciado problemático”

 “educación en la sociedad de la nuevas tecnologías es un enunciado problemático”

El concepto de la educación y los medios de comunicación son muy difícil de juntare en nuestro país, ya que, esta directamente ligado al marco político, social, donde no todos pueden acceder a utilizar la computadora, video, canon, televisión, etc, Esto se analiza en las escuelas mas carenciadas donde el establecimiento cuenta con el espació pedagógico de informática, pero no cuenta con máquinas suficientes, en este escenario de necesidades, el docente plantea su clase con 20 alumnos con el gabinete con solo dos computadoras, que paradoja.

El Estado como garante de la equidad, calidad educativa debe brindar, los medios  y condiciones necesarias para generar las políticas correspondientes, si esto no sucede,  se construye una brecha cada vez mayor grande entre los chicos tecnológicos y los que no, que cada vez se expande al ritmo del crecimiento de las carencias de recursos que comparecen la población.

Esto es plasma en el espacio áulico, donde el docente debe planear su clase, sin las herramientas de trabajo necesarias, causando grandes problemas en la enseñanza, y en el aprendizaje de los chicos, por el solo hecho que son dividen en dos grupo de diez personas cada uno, con una herramienta que es la computadora, da como origen los siguientes hechos; que no todos pueden divisar el monitor, no todos pueden sentarse, ni utilizar, ni practica lo aprendido en la clase.

En este marco hay una fuerte tendencia a reducir SI a las TIC, ya que se debe reconocer que las Tics[1], usadas de forma adecuada, contribuyen a la calidad de la formación y nos permiten avanzar hacia la sociedad del conocimiento. El uso de Internet debe estar considerado en el diseño de las actividades de aprendizaje, como parte de un proceso en el que los alumnos van aprendiendo las diferentes aplicaciones, sus ventajas y sus riesgos, con los mismos criterios que otros aspectos de la informática, es decir, tomando en cuenta el nivel de desarrollo cognoscitivo y la perspectiva de enseñanza que se persiga.

Por ser Internet un canal de acceso al conocimiento, es ahí donde se plantea la similitud con la Enciclopedia.

El paradigma cambia porque el hombre en la búsqueda de la perfección y la respuesta a su existencia decidió buscar distintos paradigmas o formas de mirar el mundo que contribuyan a mejorar su vida y la vida de todos. Pero en esta búsqueda debemos estar atentos a los que quieren ostentar el monopolio de los mismos y hacer un uso indiscriminado del recurso

A fines de 1980 UNICEF adoptó el término "Tercer Canal" para referirse a "todos los instrumentos disponibles y canales de información, comunicación y acción social (que) pueden ser usados para ayudar a transmitir los conocimientos esenciales e informar y educar a la población en asuntos sociales", asumiendo la educación formal y no-formal como los otros dos canales educativos (UNICEF, 1990). La Conferencia Mundial sobre Educación para Todos (Jomtien, Tailandia, 1990), organizada por UNESCO, UNICEF, el PNUD y Banco Mundial, invirtió cifró grandes en la esperanzas en este "tercer canal" para alcanzar las seis metas de educación básica para todos a cumplirse para el año 2000. Llegado el 2000, no obstante, e incumplidas las metas, éstas se redujeron y los plazos se aplazaron hasta el 2015. Hoy la meta para los países del Sur ya no es la "educación básica" (satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje de las personas, a lo largo de la vida, según ésta fue definida en Jomtien) sino apenas "educación primaria" (4, 5, 6 años de escolaridad). El "tercer canal", antes pensado como un canal amplio compartido por tecnologías tradicionales y modernas, desapareció de las metas educativas y se redujo a las TIC. El discurso de la Educación en la SI en los últimos años se metió de lleno en el mundo virtual, dejando atrás la discusión acerca de las necesidades básicas de aprendizaje de la gente y adoptando como temas centrales la competitividad y las nuevas habilidades requeridas por el mercado, para "adecuarse al cambio" antes que para incidir sobre él.[2]

Esto lo expresa Emilce Castillo Obando 1998; “Las nuevas tecnologías en la información y comunicación: ¿para bien o para mal?”, en Revista Latina de Comunicación Social, número 12, de diciembre de 1998, a nuestro entender esta pensando en la búsqueda de la confiabilidad de Internet, basándose en los riesgos culturales y sociales en que se ven sometidos los países, ya que entiende que “…la comunicación es un agente modelador de la cultura…”[3] pero no solo es eso sino que nos invita a ser “…protagonistas en el uso de las nuevas tecnologías, para la conformación de un futuro que tenemos que empezar a construirlo desde el presente, de acuerdo al análisis real de nuestras necesidades respecto a la tecnología que se requiere para el desarrollo que desea alcanzar, así como para mantener nuestra identidad nacional”[4]

Toda la sociedad, estaría en condiciones de afirmar como lo hace la Lic. E. Castillo Obando[5] que en el siglo XXI el uso de “… las nuevas tecnologías de la información, permitirán que las sociedades se informaticen, y esto hará que la totalidad del saber y de la creación humana esté al alcance de todos. Se considera que un ciudadano informado podrá tomar mejores decisiones políticas, tendrá mayores oportunidades a puestos de trabajo que se crearán, permitiéndoles de esta forma liberarse de las tareas rutinarias desagradables y peligrosas, quedándole mas tiempo libre para su recreación y autoformación”.

Pero en las realidades de Latinoamérica, es una falacia pensar que esto sucederá. Primeramente porque en toda América Latina las democracias son democracias formales y el nivel de desarrollo de los países es muy inferior al de los países del Primer Mundo. Por lo tanto esta situación no permitirá tener ciudadanos informados y tampoco el desarrollo de estas nuevas tecnologías mejorará su calidad de vida.

Las nuevas tecnologías estarían marcando una nueva división de clase, los poseedores de esos medios tecnológicos que se constituyen en minoría y los que ven como inalcanzables esas posibilidades por estar inmersos en otras problemáticas más tangibles como cubrir necesidades básicas como la alimentación, vivienda, salud y educación o la búsqueda de un empleo genuino, que lo corra del desempleo, subempleo o empleo en negro.

Finalmente, se reconocen los cambios que deben enfrentarlos los países, las instituciones, las personas con los avances tecnológicos, estos cambios son generados en forma dramática en los distintos ordenes de la vida (socieconomiscos, políticos, y culturales), siendo su objetivo la creación una ideología universal. Estas nuevas tecnologías y los medios de comunicación, nos permiten la posibilidad de democratizar el saber, mediante  la red de comunicación que es la Internet, donde accedemos a vidas, países  y sociedades diferentes, intercambiando valores, creencias, en este espacio virtual

Las nuevas tecnologías traen aparejados grandes ventajas como la obtención de información rápida, que nos ayuda, en la tomar decisiones, nuevas formas de comunicarnos, pero esto también trae aparejado grandes desventajas como la desigualdad entre los países, la hegemonía de los instrumentos de producción, en el ámbito sociales, culturales, económicos,  causando a  los estados pierden soberanía, ante el gran crecimiento de la tendencia el “mundo globalizado”, esto atenta contra las culturas, originando la homogenización de los gustos, patrones culturales, y normas de conductas, causando una mayor segmentación entre los pueblos

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[1] TICs: Tecnologías de la Información y de la Comunicación

[2] Torres, R.M. 2001c. "La profesión docente en la era de la informática y la lucha contra la pobreza", en: Análisis de Prospectivas de la Educación en América Latina y el Caribe. Santiago: UNESCO-OREALC.
http://www.unesco.cl/medios/biblioteca/documentos/analisis_prospectivas_lac_esp.pdf?menu=/esp/biblio/docdig/

[3] Directora de Postgrado en Educación Universidad Latina de Costa Rica. En Módulo de Tramo de Formación Docente. Espacio Curricular Educación, Ciencia y Tecnología. Docente Rosana Fisichella. Pág. 34.Año 2007

[4] Ibid. Pág. 40

[5] Ibid. Pág. 34